在 学 习 中 前 进

——记幼儿园教师参加省级学习班

 2011年11月12——13日，幼儿园选派5名教师参加省级《把握设计策略，提高教学有效性》的学习班。这次学习所安排的教学活动没有脱离实际的教学生活，专家讲座所涉及到的问题也都是教师实际教学中存在的困惑，非常贴近教师实际教学生活，老师受益菲浅。

 本次学习，我们一共听了四节教学活动课，分别是语言、科学、音乐、社会，在这四节教学活动中，我们都有不同的感触之处。最明显之处是：上海教师许敏臻讲的语言课《三只小猪》，许老师整节课都是以问题出现，把问题融入到故事中，让问题牵着孩子的思路；让问题把每一个环节联系起来；让问题把老师和孩子紧密联系在一起。每一个问题都能引起孩子的思考；每一个问题都能让孩子记住故事中的细节；每一个问题都能让孩子参与故事的分析，帮助孩子记住回家的路线。并且问题有层次，循序渐进。在学习过程中，老师注意引导孩子说完整话，及时鼓励幼儿，鼓励时特别有针对性、明确性，让孩子知道了自己到底棒在哪？好在哪？许老师的鼓励不仅表现在语言上，更表现在肢体语言上。这样，老师和孩子之间产生了共鸣，把孩子的学习兴趣推上新的台阶。

 许老师不仅在问题上下功夫，她还在细节上下功夫。比如：在每一个环节衔接上，她都是以问题过渡，特别自然。在讲述故事中，许老师注意引导孩子大声、干脆、有利的说话；让孩子在回答问题时，注意把问题听清，听别人回答完，你再说出自己的建议或问题，养成了幼儿良好的行为习惯。许老师讲的音乐课也非常吸引人。小班音乐《小手小脚》，老师在讲述过程中，每一个环节都是由浅入深，层层递进，让孩子的学习是看得见，摸得着，设计的教学目标是考虑到孩子的最近发展区，让孩子蹦一蹦就够得着，孩子学习得非常快乐。

 上海教师张红讲的科学课《人民币里的小秘密》，我们听后感触颇深。这节课我们幼儿园老师也讲过，我们完全局限在完成教育目标上、教学形式上、老师的教法上等，没有充分考虑孩子，孩子是否快乐学习，是否有意义学习，是否有效学习。张老师讲的这节课完全是以孩子为中心组织教学目标，教学过程也体现孩子是主体，老师只是起到辅助者、引导者的作用。整个活动孩子在操作中快乐地学习者，并且非常有效、有意义。在孩子操作过程中，老师把问题抛给孩子，孩子在操作中回答问题、积累经验，老师再把孩子的零碎经验进行整理、归纳后再抛给所有的孩子。所以说，孩子的学习是有效的、有意义的。在进行渗透德育时，张老师也没有让孩子说出你要爱国、要爱党，而是引导孩子爱自己家、自己的家乡、自己的父母，只有这样孩子的爱国情操在潜移默化中才能形成。

 学习归来之后，幼儿园要求教师每人准备一节课，把你认为最值得你学习的地方运用到你的教学中，在讲课过程中体现你的学习精华，让每位教师看得见，摸得着；让每位老师去体会、去学习。许君茹老师准备了一节社会课《心情造型》，刘晶准备的是语言课《蜗牛城的故事》，樊丽伟准备的科学课《分蛋糕》。这三节课各有各的特点，各有各的优势。刘晶的语言课，完全是以问题贯穿整节课，做到了老师说的少，孩子说的多，幼儿是主体。樊丽伟科学课《分蛋糕》，完全是让孩子在操作中去体验、去学习，体验各种图形的分法，学习了二等分和四等分，创设了幼儿主动发现、主动学习的开端，给我们老师一个很好的示范。

 课后，幼儿园组织全体教师进行研讨，教师们表示：通过观摩这三节课各自都有不同的收获，并且谈了自己的收获，推动了幼儿园整体教学水平的提高，也提升了教师的教学能力。今后，我们将不断学习幼教理论知识，充分把理论知识和教学实践相结合，让我们的老师在学习中不断成长。